赴牛津大学考察学习的思考

鞍山科技大学党委书记  于景伦

２００４年暑假，我有机会参加辽宁省教育厅组织的赴英国牛津大学考察学习，感受颇多。体会之余，思考了几个问题，作为随感，书录如下。

　　一、高等教育国际化的思考

　　现代科技特别是信息手段的快捷把世界变得很小，各国之间政治、经济、文化的交流与渗透不可避免。一个国家和民族想独立于一个封闭的系统中已是不可能的，无论是发达国家还是发展中的国家。初到牛津，一个深切的感受是，这样一所传统自傲的大学也在积极招揽世界各地的留学生是我所料不及的。在上个世纪二三十年代，牛津大学只有极少数中国留学生。但本世纪初，牛津大学对中国学生表现出了非常的关注与热情。２００３年２月，２００４年３月，两次派出阵容可观的教授访问团直接来中国进行录取工作，每个报考的学生都可以与相关专业的教授进行一对一的交流，这是史无前例的。过去我们常讲意识形态和精神、文化的渗透，这只是一个方面，这次感到对人才的渴求和经济利益的诱惑更为重要（牛津大学也有人才流失的问题，牛津大学也存在办学经费不足的问题，但这是更高目标追求的问题）。不仅牛津，我们所到的大学都有这样的欲望。与其说这是一项策略，不如说是一个战略。招收留学生不仅会带来丰厚的经济利益，学成后的人才精英经过筛选后为其所用更是意义重大。

　　教育是通向未来的钥匙。我们是发展中国家，无论是经济的发展、文化的繁荣，还是社会的进步都急需大量具有世界眼光的人才。我们的高等教育更需要一种“冷眼向洋看世界”的气概。小平同志说过，我们搞改革开放有两个目的，一是学习人家的先进技术，二是学习人家的管理经验，拔尖人才的培养。科学的管理和民主决策这是世界一流大学发展的共同经验。高等教育国际化既是挑战也是机遇。走出去学习，请进来交流，立足本土，求真务实，才能使我们在高等教育国际化的进程中立于不败之地。

　　二、高等教育民族精神的思考

　　初到牛津，我强烈地感受到一种古老、凝重及深厚的文化底蕴。培育了２６位英国首相，近４０位诺贝尔奖得主，这就是牛津。近９００年历史的牛津，充分折射了大不列颠民族精神的凝练与追求。

    民族精神是一个民族生存和发展的精神支柱。一个民族在生存和发展的过程中追求共同的理想，确立共同的价值观，形成共同的思维方式和铸就共同的风格，这是民族意识的最高体现，也是一个民族得以生存的根本保证。在牛津，绿草坪上的纪念碑，古老建筑上的雕像几乎随处可见，镌刻着所有为牛津发展做过贡献的人的业绩，这些凝固的历史不仅展示了牛津大学，同时展示了大不列颠民族的自豪和骄傲。正是这种大不列颠民族精神的不断追求，铸造了牛津大学今天的辉煌。

　　大学一方面是人类追求真理，传授知识，不断升华物质文明和精神文明的产物，在一定意义上讲也是民族精神不断凝聚与升华的产物。纵观世界的大学，都在培养和传承自己独特的历史，每所大学都有自己独特的地理环境、独特的文化特色、独特的办学理念和传统。但有一点是共同的，那就是大学精神与民族精神、国家意志和社会发展趋势紧密相融。只有涵盖了这些内容的大学精神，才是大学赖以生存和发展的精神支撑。牛津的沧桑与辉煌正是大不列颠民族的沧桑与辉煌。

　　中华民族五千年的文明史需要我们发扬光大，振兴民族的伟业也更是我们大学的使命。面对牛津我们没有夜郎自大的理由，面对中华民族五千年的文明，我们更不应妄自菲薄。

　　三、高等教育现代化的思考

　　这次到牛津学习和考察，另一个重要体会就是传统与现代的教育思想和理念在英国高等教育领域中的碰撞。牛津大学更多的是传统。昔日已铸就的辉煌足以让她自豪，但很可能是一个包袱。在英国媒体公布的全英大学排名中，曾长期名列前茅的牛津大学在研究水平和师资力量上被英国某些大学所超过。网上流传着一个英国首相布莱尔与牛津大学的故事。布莱尔在某一场合随便说了一句，牛津大学太古板了，应该与时俱进，进行改革。结果牛津大学师生听到后非常气愤，随即取消了授予布莱尔为牛津大学荣誉博士的计划。牛津大学第一副校长麦克米伦说，这是一个谣传，但这个谣传印证了我在牛津的感受。而剑桥大学除了古老建筑显示他的传统，如牛顿所在的“三一”学院，新校区的现代建筑则显现出高等教育现代化的影子。早已成规模的高科技研究实验大楼，包括比尔·盖茨投巨资建的研发基地不断孕育出现代科技的成果。牛津大学不甘落后，已经建成并不断扩大的牛津大学科技园也说明了牛津的觉醒。更具现代理念的是成立不到五十年的华威大学更显示了英国高等教育的走向。在英国这一传统大学理念根深蒂固的国家，也阻挡不住高等教育现代化的步伐，高等教育现代化已是一种大趋势。在英国，能强烈感受到所谓的后工业化。英国所到之处已很少见到原来意义上的工厂，以重工业著称的谢费尔德已见不到传统意义上的工厂的影子。没有现代的高科技，没有引领现代化高科技的人才，就没有所谓的后工业化。

　　实现高等教育现代化绝不是一朝一夕的事情，这是一个需要积淀、思索和拼搏的历史过程。其中最难的是培养出能站在各个领域前沿的大师。大学以大师而出名。大师是现代化大学的核心。牛津、剑桥的声望在于她有世界顶尖级的大师。所以在今天各大学都在追求“世界一流”，“国外知名”，“国内高水平”的发展进程中，应当倾力培养世界级的学术大师，这是建设现代化大学的重中之重。

　　四、承认历史，正视现实的思考

　　到西方大学特别是名牌大学考察学习一个普遍的感受是，从总体上看我们与人家差距太大。的确，谈起历史，人家一般的是几百年，而我们从现代意义的大学算起，超过百年历史的大学寥寥无几。从综合实力看，按当今国际普遍认同的标准评估，我们能进入世界百强的名校几乎没有。这就是历史和现实。但值得庆幸的是，改革开放，国门打开，惊叹之余，我们醒悟了。一个民族的复兴，一个国家的昌盛离不开教育，反过来，教育的繁荣，大学的兴盛也是一个民族一个国家兴旺发达的缩影。小平同志２０多年前就提出“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”，真是高瞻远瞩，意义深远。

　　对历史和现实的正确认识往往是谱写新的历史的开始。老子说过：“道可道非常道，名可名非常名”。“道”和“名”都是在不断地探索与追求中求真。改革开放以来，中国的高等教育无论从规模还是水平都与改革开放前相比不可同日而语。特别是近年来，中国高等教育改革与发展的成果令世人瞩目。许多国外大学的同行惊讶之余感到不可思议。北京成功举办的两届中外著名大学校长论坛对中国高等教育都给予了极高的评价。纵观中国高等教育确实出现了百舸争流的局面。这是幸事。

在争创世界一流大学过程中，条件固然重要，但不是唯一的。６０多年前的西南联大可以说无条件可谈，但还是出了杨振宁、李政道。这可能是特例，但无论如何精神是不可缺的。爱因斯坦既不是毕业于牛津也不是毕业于剑桥，如果没有矢志不渝的追求真理和探索科学的精神，就没有爱因斯坦。我们今天缺乏的固然是条件，但更缺乏的是一种精神。

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