坚守钢铁报国初心 为地方和行业发展培养高素质应用型人才

孟劲松

中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，把“塑造立德树人新格局”摆在突出位置，对教育系统落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人做出了具体部署。教育部部长怀进鹏3月7日在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上介绍，下一步，教育部将高质量实施“新时代立德树人工程”。“高校立身之本在于立德树人”，为党育人、为国育才，培养一批又一批担当民族复兴大任的时代新人，是党和国家赋予大学的崇高使命。

作为一所与地方经济社会发展、冶金行业发展同频共振78载的高等学府，“十五五”时期，辽宁科技大学将紧紧围绕立德树人根本任务，聚焦“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本问题，立足经济社会发展实际需求，紧跟钢铁产业转型发展需要，将供需适配作为人才培养的核心导向，以改革创新为根本动力，创新实施一个体系铸魂、三类知识强基、两种能力锻才的“1+3+2”教育理念，实现人才供给与经济社会发展精准匹配，深度服务经济社会高质量发展。

坚持“一个体系铸魂”，构建固本铸魂的思想政治教育体系

“一个体系铸魂”，即构建固本铸魂的思想政治教育体系，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，切实将价值塑造贯穿能力培养和知识传授全过程，着力培养德智体美劳全面发展、堪担产业创新发展和民族复兴大任的时代新人。

坚持价值引领。学校始终坚持把牢正确政治方向，强化对青年学生的政治思想引领和价值观塑造。在理论武装方面搭建“54321”学习体系，构建起“宣讲联盟（五团）+课堂融入（四课）+导学研讨（三学）+载体聚合（两域）+体育美育浸润（一堂）”全覆盖、体系化、多层次的理论供给机制；牵头组建“辽宁‘千山’高校思政课创新联盟”和“辽宁省大中小学思政课一体化建设工作联盟（鞍山市）”,基于“访学机制”推进大中小学思政课一体化建设，获评教育部高校思想政治工作精品项目；深入挖掘地域红色资源与产业文化基因，校企联合开发“钢铁特色”思政课，开发标准化教学案例114个，编写完成50余万字的《钢铁基因：鞍钢红色工业文化融入思政课教学案例集》，积淀“钢铁是怎样炼成的”育人体系；挖掘专业课程中蕴含的工匠精神、工程伦理、创新意识等思政元素，细化工学类、管理学类、艺术学类等专业课程思政体系，实行“思政课教师+专业课教师”结对共建，实现知识传授与价值塑造的有机融合。

坚持数字赋能。学校将“拓展网络育人空间生态”作为重要突破工程。建成“1+5+N”学生网络育人平台矩阵，以“易班”建设为引领，“学生工作网”“辽科大助手”微信公众号、“辽科大助手”抖音号、“辽宁科技大学学生工作处”微博号和“校园号”5个平台协同，二级学院网络平台为翼，荣获教育部中国大学生在线2025年度校园新媒体“联合培养突出贡献单位”“互动百强单位”，并连续6年获评教育部中国大学生在线“十佳校网通站”；提升网络文化活动和原创作品质量，打造“年轻态”网络精品，如“策马新程辽科大陪你逐梦前行”“‘易’往无前”“三比一促一传承”“强教风·正学风”等，让德育内涵精准触达学生内心。此外，学校正积极探索AI赋能思政工作高质量发展新模式，搭建思政工作智能体，完善智慧学工系统，实现AI技术还原历史场景、动态评估学生数据、网络思政内容创作等落地应用。

坚持守正创新。通过思想政治教育引导人、感化人、激励人，需要积极推进理念思路、内容形式、方法手段创新。结合学校特色和育人需求，深化“跟着郭明义学雷锋”文化品牌内涵，原创音乐剧《钢铁是怎样炼成的》、原创舞台剧《雷锋——恰在青春时》获评辽宁省高校文化艺术精品示范展示项目，《雷锋——恰在青春时》入选辽宁省第十届大学生戏剧节最佳剧目并被推荐参评教育部2026年高雅艺术进校园活动优秀艺术剧目。学校深入推进“铸魂育人”“星火引航”“管理增效”“解困赋能”以及“大先生”培育行动，推进“学生社区先锋工程”，深化“一站式”学生社区建设；构建“学术共同体—育人共同体—价值共同体”研究生导学思政范式，推动思政教育与科学研究同向同步。

坚持协同育人。着重探索“思政+”育人新机制，从科教融汇、产教融合等维度推动协同育人。完善“思政+”科教融汇机制，推行“科研日志”制度，推动“科研成果进课堂”，举办科创论坛，科研平台以及科普基地向学生常态化开放，将“科研育人成效”作为教师评聘、考评及学生评价的重要观测指标，并增设至科研项目评价中，推动科研活动与立德树人同频共振，在科研实践中实现价值塑造；搭建“思政+”产教融合平台，将行业元素、科学元素融入专业教育中，如实施“工程师进课堂”（279名企业导师深度参与），建立“培养—评价—反馈—迭代”闭环机制，确保知识储备与产业需求同步演进。

坚持“三类知识强基”，培养适配经济社会发展的创新人才

“三类知识强基”，即构建“精深的本专业知识、横向贯通的产业链知识、纵向融合的拓展知识”三类复合型知识体系，推动教育链与产业链深度融合，驱动专业教育从“学科逻辑”向“产业需求逻辑”转型，培养既精通本专业、又通晓全流程、更能融合前沿交叉知识的卓越工程人才。

“固本强基”强化核心知识。学校以产业发展和技术变革为导向，建立健全专业知识结构与课程内容的动态更新优化机制，建设模块化知识图谱、智能化课程模式与数字化教学资源库，确保教学内容与产业升级和技术创新同步演进。学校依托24个现代产业学院，将“高端特种钢纯净度控制”等1067项真实产业课题动态转化为《炼铁学》等专业课程模块与案例，通过企业导师驻校授课、合作编写项目化教材等方式，确保专业知识与产业前沿“零时差”。

“横向延链”建构产业链知识。当前，我国冶金工业正朝向高端化、智能化、绿色化加速转型，传统割裂、固化的课程体系已难以培养适应全产业链需求的复合型人才。因此，学校鼓励各专业都要依托行业本身构建起横向贯通的产业链知识结构。学校材料与冶金学院校企共建《冶金全流程工程实践》等课程130门，系统串联“采、选、焦、铁、钢、轧”全流程，绘制“产业认知全景图”，打破学科壁垒，推动专业链与产业链深度融合，培养学生全局视野与系统认知。

“交叉拓维”布局拓展知识。针对快速发展的交叉领域，“拓维”可以武装学生运用信息化工具、理解管理逻辑、践行绿色理念的跨界融合能力，使其能应对智能化升级和绿色转型的挑战。对此，学校系统推进传统专业向“人工智能+”等新工科新文科方向改造，系统推进新兴专业数字化升级与范式重构，构建跨学科融合课程体系，完善跨专业教学协同机制，持续优化教师交叉知识结构和教学能力，破解知识跨专业交叉融合的壁垒。学校开设《智能制造数字孪生》《绿色运营与标准化》等课程群，融入智能化、绿色化等跨学科内容，构建支撑产业转型的复合知识结构，进而培养更多面向未来的“非标准化”应用型复合型人才。

坚持“两种能力锻才”，锻造支撑学生可持续竞争的核心能力

两种能力锻才，即以“终身学习能力”为自我更新的“元能力”，以“复杂工程问题解决能力”为创造价值的高阶输出能力，通过构建锻造支撑学生可持续竞争的两种核心能力，驱动人才培养从“知识本位”转向“能力本位”，进而培养适应数智时代的高素质应用型人才。

推进能力培养类课程迭代。面向未来，要让学生在受教育的过程中获得更广阔的成长空间，获得终身学习的能力、提出和解决问题的能力、团结协作的能力、沟通表达的能力。因此，高素质应用型人才的培养范式要从“知识灌输”向“能力生成”、“学会知识”向“会学知识”转变。学校首创《学习学》课程，搭建“大学学习之变—学会自学—学习是一辈子的事”的能力进阶脉络，构建起终身学习“方法论基石”；首创《工程师思维和问题解决能力》，帮助学生认识和形成以问题导向为核心的工程师思维，能够面向实际问题进行系统性思考，使学生具备从认知、方法到实践全面适应现代工业企业对工程师高阶能力的要求；依托大学生创新创业项目、学科竞赛和实习实训等实践环节强化学生创新、研究和动手能力，将能力培养“显性化”，为学生的长远发展奠定坚实基础。

数智赋能人才培养新生态。人工智能技术快速发展深刻重塑知识传授与信息获取模式，高等教育必须站在建设教育强国、为实现中华民族伟大复兴提供人才支撑和智力支撑战略高度，推进人工智能革命，构建智慧教育新生态。学校正加快推进人工智能专业建设，通过开设人工智能专业定向培育领域人才，引领学校突破性发展。实施学生“AI技能”培育工程，筹备面向全校统筹开设微专业，优化通识课程体系，精准适配多学科差异化需求，增强学生核心竞争力；实施教师“AI素养”提升计划，开展教师人工智能素养提升专项培训，强化教师数字素养；加快建设校园数据中心，科学统筹调配算力资源，建立高效算力供应体系，持续夯实数字资源供给与基础设施保障，筑牢教育数字化转型根基。