深耕卓越绩效治理 深化高校育人理念

校党委书记 孟劲松

在教育强国建设规划纲要全面实施、高等教育步入内涵式发展的时代背景下，产教融合对高等教育综合实力提升提出系统性要求，这既是顶层设计的战略擘画，更是指引高校走出特色发展之路的行动纲领。本科教育教学审核评估作为落实国家战略的制度性抓手，以评促建、以评促强，将宏观的政策导向转化为高校质量建设的行动指南。然而，政策落地仍需打通“最后一公里”——产教融合流于表面、人才培养与岗位适配不足等现实难点亟待破解。

在“办学能力优质、服务区域发展优秀”“双优”目标的高位引领下，辽宁科技大学（以下简称“学校”）以卓越绩效模式为治理框架，以“1+3+2”育人体系为核心主线，走出了一条以管理革新带动育人提质、双向跃升的变革之路，为新时代高校在国家战略与区域发展之间找准坐标提供了生动范本。

从“供需错位”到“精准耦合”，打造特色校本育人方案。对企业长期的调研揭示了一个深层现实，即人才供给与产业需求之间横亘着三大“鸿沟”：一是价值认同不够“深”，毕业生对企业文化与产业使命缺乏认同感；二是知识体系不够“宽”，学生懂专业却不懂上下游，懂技术却不懂管理；三是实战能力不够“强”，学生原理背得熟，现场却不敢动。面对上述痛点，学校主动对接全球工程师培养通用基准，严格对标中国工程教育认证标准，基于办学定位与行业需求，创造性构建“1+3+2”育人目标体系，系统性重塑人才培养逻辑。

“1”是一个体系铸魂，构建固本铸魂的思想政治教育体系。以价值引领为导向，将家国情怀、行业使命、工程伦理贯穿人才培养全过程，深刻回应“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，着力培育有信仰、有担当、有底线的新时代工程人才。

“3”是三类知识强基，重构知识架构。打破传统学科壁垒，重构基于产业链的课程知识体系。优化专业核心知识模块，筑牢学科根基；打造跨学科系统知识模块，打通专业壁垒，让学生深刻把握上下游协作、全流程运作的内在逻辑。增设管理思维与工程经济知识，补齐成本管控、效率意识、科学决策方面的思维短板。三类知识模块层层递进、环环相扣，构建起全方位、立体化、复合型的知识体系，赋能人才多元成长与全面发展。

“2”是两种能力锻才，夯实发展根基。强化自主学习能力，引导学生养成持续更新知识结构的自觉性与学习方法，以主动适应加速迭代更新的职业环境，实现终身成长。培育解决问题能力，让学生在面对复杂多变的实际问题时，能够综合运用所学知识进行分析判断，形成科学可行的解决方案。两大能力双向赋能、固本强基，为学生职业长远发展筑牢核心竞争力。

从“企业范式”到“高校适配”，构建卓越绩效治校生态。卓越绩效模式常被视为企业管理的工具，但细究其七大类目——领导、战略、顾客、资源、过程管理、测量分析与改进、结果——其所回答的，正是任何追求卓越的组织都必须直面的核心命题：方向对不对、路径清不清、执行好不好、结果优不优。卓越绩效准则教育组织标准的正式实施，标志着教育领域卓越绩效准则的诞生，教育组织管理体系国际标准的发布也正在被等同采用为推荐性国家标准。标准体系的日臻完善印证了卓越绩效理念与方法可以自然迁移至教育领域，其九条基本理念——远见卓识的领导、战略导向、顾客驱动、社会责任、以人为本、合作共赢、重视过程与关注结果、学习改进与创新、系统管理——与高校育人工作的内在逻辑高度契合。

学校突破传统高校治理思维局限，将卓越绩效模式从企业移植至高校治理，深度融入办学治校全过程，让质量管理有章法、可衡量、能持续。明确战略导向，推动高校从“机会驱动”转向“战略驱动”，将办学定位与发展目标转化为可执行的行动方案。强化顾客意识，引导高校将学生与用人单位视为核心服务对象，实现需求识别、过程管控、结果评价的有机统一。打破教学、科研、管理之间的壁垒，以整体性思维系统推进办学育人工程。构建闭环机制，依托PDCA循环将评价结果转化为改进措施，彻底破除质量建设“一阵风”的桎梏。培育数据文化，引导高校从经验管理走向基于事实和数据的科学决策。

从“被动迎评”到“主动建设”，激活内涵式发展内生动力。审核评估是国家对本科教育教学外部质量保障的制度安排，侧重人才培养底线要求；卓越绩效模式则是组织自愿引入的通用管理框架，覆盖学校全部业务领域，追求成熟度对标与持续卓越。二者内在逻辑高度一致，皆贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的核心质量理念，致力于培育内生质量文化，遵循计划、实施、检查、改进的闭环逻辑。二者区别在于，审核评估侧重外部要求、被动应答；卓越绩效侧重内在自觉、主动追求。

学校锚定“审核评估保底线，卓越绩效促发展”的核心观念，推动审核评估模式与卓越绩效模式深度融合、双向发力，实现质量建设从“被动迎评”走向“主动建设”，聚焦卓越绩效七大类目开展系统实践。在领导层面，锚定“博学明德、经世致用”的办学使命，擘画建设特色鲜明的高水平研究应用型大学的宏大愿景，以“1+3+2”体系为载体，以卓越绩效模式为抓手，聚力构建标准化质量管理话语体系。在战略层面，锚定“办学能力优质、服务区域发展优秀”的“双优”目标，将“十五五”规划纲要贯穿于战略部署与实践行动之中。在顾客层面，坚持“学生是核心顾客、用人单位是关键顾客”的服务理念，依托“转化层前移”精准对接产业需求。资源层面，先后引进高层次人才百余人，硕博教师占比超九成，全面实现数百间教室智慧化升级，构建智慧教学新生态。在过程管理层面，搭建“培养目标—毕业要求—课程体系—教学实施—评价改进”的全周期育人链条，实现人才培养全过程、全维度质量管控。测量分析与改进层面，建立标准构建、闭环运行、多维评价、常态监测的全方位质量保障机制。在结果层面，学校人才培养质量持续跃升，专业对口率近八成，稳居省属高校前列，重点企业就业人数持续攀升，办学口碑显著增强。

卓越绩效模式的落地方才起步，但变革航向已然明晰：教学监测从“发现问题”转向“推动解决问题”，质量评价从“外部强制”转向“内源驱动”，质量观念从“制度约束”转向“行动自觉”。追求卓越的质量文化正在成为现代大学精神的内在组成部分。人才培养的质量，归根结底要靠办学治校的质量来支撑。当“卓越绩效”与“1+3+2”共同构成“从管理到育人”的完整闭环，高校质量变革便有了可落地的路径、可测量的标准、可续航的动力。

未来，学校将始终以国家战略需求为牵引，以卓越绩效模式为抓手，持续深化卓越绩效治理体系建设，迭代优化“1+3+2”育人体系，在服务区域产业升级、加快建设教育强国的时代征程中，彰显地方高校的使命担当，书写高等工程教育高质量发展的奋进篇章。